Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

PEM Preprimaria, PEM Primaria Intercultural y PEM Preprimaria y Primaria Intercultural Bilingüe

 PROGRAMA GENERAL DEL CURSO

Ética y Desarrollo Profesional

i.                    DATOS GENERALES

Programa: PADEP/D, Ciclo 2012

Períodos: 8 de cuatro (4) horas cada uno.

Jornada: Sabatina.

Prerrequisitos: Ninguno.

Catedrático(a):

Salón:

ii.                  DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El curso de Ética y Desarrollo Profesional está orientado hacia la construcción de experiencias de aprendizaje que faciliten conocimientos, habilidades y destrezas en torno a los tópicos de la ética y el desarrollo profesional docente, proponiendo actividades de desarrollo académico con sustratos en la discusión, análisis, reflexión, investigación y desarrollo, a través de la integración entre teoría y aplicación de la ética en los espacios de acción docente dentro del entorno educativo. La idea ética no se reduce a la memorización de códigos de valores, principios o sistemas de derechos y obligaciones, sino se produce por la derivación de un proceso de reflexión y ejercicio de valores a través de la convivencia cotidiana de las personas en sus espacios de acción y decisión. Por ello es importante para la consecución de los objetivos de este curso, la participación dinámica, creativa y propositiva en consonancia con el interés y afán por mejorar las prácticas docentes con una perspectiva ética y con desempeño profesional óptimo.

iii.                OBJETIVOS

a)      General

Desarrollar en el estudiante una apreciación de la ética y el desempeño profesional docente, considerando las características del Sistema Educativo guatemalteco.

b)      Específicos

·         Desarrollar a través de actividades presenciales dinamizadas y actividades no presenciales basadas en la investigación-acción, relaciones entre la ética y el desempeño profesional docente, considerando los ejes transversales del Currículum Nacional Base en torno a la Educación en valores, la Vida familiar, la Vida ciudadana, la Formación en el trabajo y el Desarrollo tecnológico.

·         Desarrollar a través de actividades presenciales dinamizadas y actividades no presenciales basadas en la investigación-acción, relaciones entre la ética y el entorno de la comunidad educativa en la que se realiza el ejercicio profesional docente, considerando los ejes transversales del Currículum Nacional Base en torno a la Multiculturalidad e Interculturalidad (Unidad en la diversidad y convivencia en armonía), Desarrollo Sostenible y la seguridad ambiental y seguridad social.

·         Desarrollar a través de actividades presenciales dinamizadas y actividades no presenciales basadas en la investigación-acción, relaciones entre la ética y el entorno de la comunidad educativa en la que se realiza el ejercicio profesional docente, considerando los ejes transversales del Currículum Nacional Base en torno a la Equidad de género y cultura, Educación sexual y la prevención de la transmisión de ITS – VIH/SIDA.

iv.                COMPETENCIAS MARCO

·         Reflexiona el desarrollo de las actividades para una práctica docente cotidiana apegada a principios éticos y valores morales, personales, sociales, culturales y comunitarios.

·         Fundamenta su práctica educativa en el conocimiento de su entorno como escenario de la cotidianidad de los estudiantes.

·         Desarrolla el tema de educación sexual acorde a la cultura de cada región y nivel educativo.

Asimismo, el y la estudiante, derivado de los procesos y experiencias de aprendizaje:

·         Reflexiona acerca de la ética y sus implicaciones con el desarrollo de la persona en los espacios de convivencia educativa de su comunidad. 

·         Trabaja en equipo, buscando la generación de conocimientos a través del consenso y la participación con equidad.

·         Demuestra a través de sus conocimientos y actitudes, disposición para la convivencia en armonía y la unidad en la diversidad.

·         Aplica en los espacios de su ejercicio profesional docente, conocimientos y aplicaciones didácticas de la ética, importantes para el proceso educativo.

·         Discute constructivamente acerca de la naturaleza e importancia de los valores humanos.

·         Desarrolla de manera creativa e innovadora, aplicaciones didácticas para la enseñanza de contenidos éticos en el aula.

V.                  UNIDADES DIDACTICAS, CONTENIDOS Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

 

Unidades didácticas	Contenido	Actividades
Unidad 1. 3 clases.	La ética y la práctica docente ·         Identidad, valores socioculturales y educación en valores ·         Ética en la vida familiar ·         Ética en la vida ciudadana, participación democrática y cultura de paz ·         Ética y la formación en el trabajo ·         Ética y el desarrollo tecnológico	Presentación del programa de curso [Clase 1] Realización de la Evaluación Diagnóstica [Clase 1] Actividades presenciales Actividades no presenciales Realización del 1er Examen Parcial [Clase 3]
Unidad 2. 3 clases.	La ética en el entorno de la comunidad educativa I ·         Multiculturalidad e interculturalidad (Unidad en la diversidad y convivencia en la armonía) ·         Ética y el desarrollo sostenible, seguridad social y seguridad ambiental	Realización del 2do Examen Parcial [Clase 5] Revisión parcial del Portafolio Educativo (Actividades presenciales) [Clase 5] Revisión parcial del Portafolio Educativo (Actividades no presenciales)[Clase 5]
Unidad 3 2 clases.	La ética en el entorno de la comunidad educativa II ·         Ética y la equidad de género ·         Educación sexual: Prevención de la transmisión de enfermedades ITS – VIH/SIDA	Realización del Examen Final de curso [Clase 8] Presentación final del Portafolio Educativo (Actividades presenciales) [Clase 8] Presentación final del Portafolio Educativo (Actividades no presenciales) [Clase 8] Cierre del curso [Clase 8]

VI.                METODOLOGÍA

De enseñanza: plenarias, presentación de casos de estudio, discusión activa, organización y gestión de equipos de trabajo, diálogos guiados, lluvia de ideas, puestas en común, exposición de temas, uso de preguntas guías para el trabajo de actividades de enseñanza.

De aprendizaje: investigación-acción, elaboración creativa de Portafolios Educativos, lecturas, redacción de comentarios consensuados, plenarias, investigación cualitativa, casos de estudio, trabajo en equipo, exposiciones, clases modelo (aplicación de diseños de planes de clase).

VII.              EVALUACIÓN

El curso contará con una puntuación total de 100 puntos distribuidos de la siguiente manera:

ACTIVIDAD	Ponderación
Presentación parcial del Portafolio Educativo, Actividades presenciales	10 pts.
Presentación parcial del Portafolio Educativo, Actividades no presenciales	10 pts.
Participación activa en clase	10 pts.
1era Evaluación Parcial	10 pts.
2da Evaluación Parcial	10 pts.
Presentación final del Portafolio Educativo, Actividades presenciales	10 pts.
Presentación final del Portafolio Educativo, Actividades no presenciales	10 pts.
Evaluación final	30 pts
Puntuación total	100 pts

La asignatura se considera aprobada con 61 puntos. El 85% de asistencia es requisito para tener derecho a zona y examen final.

Portafolio Educativo

Es una colección de producciones y reflexiones por parte del estudiante, ordenados de forma cronológica, a través de las cuales se puede monitorear el proceso de aprendizaje y que permite a él y a los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos. Consiste esencialmente en la descripción personal de sus avances en torno a lo que se desarrollada en cada clase y unidad didáctica del curso, así como de las reflexiones, interpretaciones, comentarios, interrogantes, investigaciones y búsqueda de información y conocimiento de fuentes primarias y secundarias por parte del estudiante, teniendo como base, la secuencia de contenidos y actividades programáticas del curso. Así, se compone de las actividades realizadas en clase, como de aquellas que se proponen para su observación, implementación y evaluación de manera práctica en el entorno del estudiante. Por ello, el estudiante es responsable de la calidad, profundidad y extensión del mismo, para lo cual, debe considerar como materia fundamental, su creatividad, innovación y disposición activa en la investigación – acción.

Forma de presentación del portafolio educativo

El estudiante puede elegir cómo elaborarlo utilizando el material que disponga para su creación (recursos y materiales educativos idóneos (físicos y/o digitales – electrónicos) así como materiales de reciclaje).

Contenido del portafolio Educativo:

a)     Caratula

b)    Índice

c)     Introducción: Expectativas y apreciación del Curso. Descripción del contenido del Portafolio Educativo

d)    Contenido:

·         Realización integra de las actividades presenciales y no presenciales.

·         Copias y anotaciones de clase, relatorías, notas de clase con comentarios, preguntas y consensos alcanzados en el aula, fotocopias de documentos importantes y de apoyo al proceso de aprendizaje, resúmenes de clase, informes de las plenarias de clase, informes de los comentarios consensuados realizados en equipos de trabajo, lecturas realizadas por iniciativa propia, preparación de comentarios consensuados utilizados para el estudio de casos, diseño y aplicación de planes de clase realizados en equipos de trabajo. Información, comentarios y reflexiones recabados a través del proceso de investigación – acción en las comunidades educativas, salón de clase, como parte de las unidades temáticas del curso.

·         Reflexiones, propuestas y cuestionamientos de cada trabajo realizado, experiencia de aprendizaje, evaluaciones, metodologías educativas aplicadas entre otros (aspectos débiles de su trabajo, fortalezas de su trabajo, expectativas que tenía respecto de lo que se debía realizar y lo que se obtuvo, confrontación con situaciones de la realidad nacional según lo abordado en clase).

Evidencias:

                                 i.            Realización propiamente dicha de las actividades presenciales y no presenciales.

                               ii.            Planificaciones, fotos de la aplicación en el aula y la comunidad educativa, producción educativa con los alumnos en los centros educativos de trabajo. 

                              iii.            Sugerencias, comentarios, reflexiones, interpretaciones, cuestionamientos, observaciones, en torno al trabajo educativo realizado, tanto en el salón de clases (Actividades presenciales), como en la comunidad educativa y el entorno del estudiante en particular (Actividades No presenciales).

                             iv.            Vinculación conocimientos técnicos y experiencias en educación, para la explicación, mejoramiento, implementación, evaluación y retroalimentación de los procesos de aprendizaje y enseñanza en el aula, centro educativo y comunidad educativa.

e)     Autoevaluación del Portafolio Educativo: conforme se va desarrollando las actividades y experiencias de aprendizaje, a lo largo del curso y la correspondiente realización del Portafolio Educativo, el estudiante debe autoevaluarse y consignarlo en su Portafolio.

Evaluación del Portafolio Educativo (Criterio aplica tanto para la evaluación integra del Portafolio como de las Áreas de Actividad Presencial y No Presencial)

Aspecto a evaluar	Punteo
Presentación, creatividad y originalidad del Portafolio	2 pts.
Contenido del Portafolio (según el inciso d)	5 pts.
Autoevaluación del Portafolio	3 pts.
Total	10 puntos

VIII.            REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Agejas et al. (2007). La enseñanza de la ética profesional en los estudios universitarios. Revista Complutense de Educación. 18(2): 67-84. Disponible en http://www.ucm.es/BUCM/revistas/edu/11302496/.../RCED0707220067A.PDF

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Bolívar, A. (2005). El lugar de la ética profesional en la formación universitaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa. 10(24):93-123. México: COMIE. Disponible en http://www.redalyc.uaemex.mx/pdf/140/14002406.pdf

Comins M., I. (2003). Ética del cuidado como educación para la paz. Tesis doctoral. Universitat Jaume I. 427 pp. Disponible en http://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/10455/comins.pdf?sequence=1

Díaz barriga, Frida Arceo, y Hernández Rojas Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constuctivista. McGraw-Hill Interamericana Editores, S. A. México. 1998.

DIGEBI, “Manual de Educación Bilingüe Intercultural”, MINEDUC,  Guatemala, 2009.

DIGEBI, “Manual para el uso de recursos materiales textuales y para textuales para docentes del nivel Preprimario Bilingüe Intercultural”, MINEDUC, Guatemala, 2010.

DIGECADE, “Currículum Nacional Base Nivel Inicial y Preprimario”, MINEDUC, Guatemala, 2007-2008.

DIGECADE, “Currículum Nacional Base,  Nivel Primario”, MINEDUC, Guatemala, 2007-2008.

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Mercader, V. (2007). Relación e influencia de los valores éticos en la educación. Revista Educación y Desarrollo social. 1(1):34-51. Disponible en http://www.umng.edu.co/docs/reveducacion/Vol1.No1/RevNo1vol1.Art3.pdf

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SEGEPLAN (2005). Mapas de pobreza y desigualdad de Guatemala. 52 pp. http://www.segeplan.gob.gt/index.php?option=com_remository&Itemid=41&func=fileinfo&id=49

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Tuvilla R., J. (2006). Cultura de paz y educación para la ciudadanía democrática. I Jornadas de cooperación educativa con Iberoamerica sobre Educación y Cultura para la Paz. Disponible en http://www.aecidcf.org.co/documentos/MI%2011.669.pdf

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Vargas C., Z. R. (2004). Desarrollo moral, valores y ética. Una investigación dentro del Aula. Revista Educación de la Universidad de Costa Rica. 28(002):91-104. Costa Rica: Universidad de Costa Rica. Disponible en http://www.redalyc.uaemex.mx/pdf/440/44028206.pdf

Vila M., E. (2006). Educar en valores, educar por los derechos humanos: la reflexión y el diálogo como estrategias mediadoras para la prevención y resolución de conflictos. Revista Iberoamericana de Educación, OEI. 13 pp. Disponible en http://www.rieoei.org/deloslectores/1138Vila.pdf

Zambrano, E. y Prieto, A. (2008). Reflexiones para consolidar la ética intercultural a través de la educación en valores y la educación intercultural. Revista electrónica de Actualidades Investigativas en Educación. 8(2):1-18. Disponible en http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=44713044002

Direcciones electrónicas

http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp (portal del Ministerio de Educación de Guatemala)

http://dialnet.unirioja.es/ (portal de difusión de producción científica hispana)

http://dialnet.unirioja.es/ (portal de difusión de producción científica hispana)

http://redalyc.uaemex.mx/ (red de revistas científicas de latinoamericanas)

http://www.erevistas.csic.es/ (Plataforma open access de revistas cientificas electronicas)

http://www.doaj.org/  (Directorio de revistas y articulos cientificas de difusión libre)

http://www.scielo.org/php/index.php (Biblioteca electronica de articulos cientificos)